疫情期间，课堂教学全面转为线上实施，这给传统教学带来了诸多难题和挑战。智慧的毓文人，尽情发挥他们的聪明才智，迅速挖掘、利用线上教学软件的N种潜在功能，扬长避短，使教学焕发了新的生机与活力！

　　博采众长，以飨读者，冀有所裨益于奋战在云端的教学同仁，我们将陆续分享毓文经验，贡献毓文力量。

张立新

网课期间尖子生培养的方法

　　即将高考，高三却到了一个至暗时刻。线上教学，对教师而言，无论是对学困生的补差，还是对尖子生的培养，都是一个挑战。关于尖子生的培养，下面我谈一些做法。我教两个教学班，一个是2019级（2）班，一个是2019级（6）班。尖子生主要问题是主观题成绩的提高，为了突破学生主观题提取信息、知识迁移与运用能力较弱的障碍，我考虑了学生文综整体成绩，选择了******潜力的6-10人组成课上作业讲评组。每天作业两道主观题，由这些尖子生做ppt用视频会议共享屏幕的方式为大家讲解。

　　我批阅全班作业后，设******作业，让讲解此题的同学能够看到，他们去分析同学们的答案，我提出要求：

　　注意：

　　（1）所写内容有无可取之处。

　　（2）可取，分析原因；如不可取，分析答案不成立的理由。

　　（3）回答学生在作业纸上提出的问题。

　　为了解决这些问题，他们需要反复推敲问题和情境材料，寻找同学们的错漏之处。进而深刻理解问题和答案的关系。

　　课上尖子生讲解要求

　　（1）由问题入手，分析知识范围，列出知识结构；

　　（2）讲清此题运用的思维逻辑，理论逻辑、原因逻辑、事实逻辑，还是综合运用；

　　（3）分析问题主体、客体、具体要求。

　　（4）对所给情境划分层次，找出无用信息、显性信息、隐性信息，提取关键词，进行理论代入。

　　（5）答案阐述论证。

　　（6）找出同学们答题中出现的问题和提出的问题，予以解决。

　　尖子生讲解完毕，其他同学参与互动，提出自己没听懂之处，尖子生回答。我再就他们出现的问题进行分析，指出此题关键点和今后注意的问题，总结解此类题的规律。网课以来，我们在课上用这种方式讲了30多道题，讲题同学在每周综合测试时主观题都有不同程度提高，同学们反映讲题后，解题时更理智，少了茫然无措，还积累了很多解题技巧，对基础知识更重视了，遇到情境中陌生的概念和提法能够主动查询，为同学们解惑，学习更主动，作业完成的更认真了。

　　就上课视频会议、在线课堂连不上的问题，我的方法是同时注册一个学生号加入班级群，教师号邀请不上，用学生号邀请，通常都会成功。两号在线，一个用于讲课，另一个多窗口查看学生听课情况，及时提醒，互动效果更好。另外通过预约视频会议的形式，可以保证不会出现要上课却无法发起的情况。

　　王雪松

　　倾情分享 携手共进

　　乍暖还寒之时吉林的疫情再度来袭，让我们不得不再度按下了线下教学的暂停键，重新启动线上教学模式，与学生云端相见。线上课堂******的问题就是老师不能及时观察到大多数学生的面部表情和眼神变化，很难辨别学生真正实时对知识的掌握消化情况，但是从我们政治学科哲学角度来说凡事都是对立统一的，我们必须要扬长避短保证线上教育教学的质量，现在的我也有一些小技巧想和同仁们分享。

　　课前调动，舞蹈愉悦身心。我每次上课都会提前上线，这样既可以节约学生上线的时间，也可以给带学生们一起做一些简单的肩颈部的瑜伽动作，学生们热情很高，尤其是听着熟悉的老师的口令，有亲切感。听着自己肩膀咯吱咯吱的声音，有迫切感。肩颈轻松会愉悦学生的身心，让孩子们精神饱满的投入到正课中来，有的时候我也会放一点动感的音乐，和学生们一起简单舞动几分钟，既锻炼了身体，又愉悦了身心。

　　课中互动，激发学习热情。线上课就***忌讳老师“一言堂”的，但是线上提问是有技巧的，不能提出问题后再点名，这样会非常耽误时间，学生听到老师指令，再打开麦克风，再回答总有个时间差，所以我都是在即将提问的时候先点同学的名字，意思是让他做好连线的准备，然后再说出要问的问题，例如：马诚嵘，你回答下：这个材料的主旨意思是什么，有效段落是那一段？一般老师的话音落下，学生的麦也会接进来，直接回答老师的问题。再如：******组同学做准备，回答以下问题……这样就可以保证课堂的连贯性。

　　课后联动，提高作业质量。我利用钉钉作业的优势，每天都会布置重点知识的语音作业，让学生们找一找播音员的感觉，既丰富了作业的形式，还能够起到了监督检查落实的作用，这样的作业虽然平时也能布置，但是检查难度大，落实不到位，现在则可以保证全员参与，并保质保量。

　　偶尔我也会给她们提高难度，让她们录制一道高考题的讲解视频，让学生感受下当老师的乐趣，为了能讲解好一道高考题，学生们会把整道题分析的比平时清晰细致数倍，从审设问——析材料——链教材——组答案，按照平时老师授课的流程一板一眼的讲的有模有样，以此来帮助学生厘清高考题的思路并起到举一反三的效果。

　　******我想提下钉钉中的两个强大的功能。

　　一是作业题投票的功能妙不可言。老师可以根据学生投票的数量来确定需要重点讲解的习题，投票结果中可以清晰的看到是哪些同学在哪道题上出现了问题，让习题课更具针对性，这就是大数据的力量。

　　二是钉钉脑图的作用不容忽视，它可以清晰的展示出整道题的思维过程，让学生更能更直观的get到解题的过程。

　　张安伟

　　巧用线上互动 实现深度讨论

　　讲台作为传统课堂教学的中心，是以教师为中心的教学范式的象征。线上教学的******特点是“去讲台化”，而“去讲台化”实质是“去中心化”。同时线上教学的异地散步式特征，导致师生、生生无法进行面对面交流。因此，教师要利用好网络平台的软件，关注学生的学习过程，通过多种途径有技巧的引导学生进行线上互动。

　　课前可以通过微信群 、QQ群、钉钉群等进行布置任务，互动答疑。教师要精心设计相应的学习任务单，从创设情境、关注焦点、形成问题链三个方面，引导学生做好线上教学的前期准备。

　　在课堂线上课堂互动环节，教师围绕教学内容设计的微议题，在限定时间内，让学生通过网络终端发送实时评论观点，形成弹幕进行评论。同时，可以让学生需要发言的学生连麦，进行视频互动，引导学生针对不同观点进行分析，******再由教师进行归纳总结，对学生进行思想引导，实现有深度的讨论。

　　教师利用线上学习群创设交互式学习平台和机会，组建学习共同体，让成员之间实现相互交流合作，这样学生在其中不仅能收获知识，还能形成良好的人际交往能力。教师在这一过程中要引导和监督共同体成员围绕主题讨论，不能偏离方向；指导和选择正确的学习资料、方法，减少讨论的盲目性；发现和指点成员在互动过程中展露的潜能，促进讨论活动的有效进行。